此次会议，课题主持人刘童麟老师围绕研究背景、核心问题、研究路径、实践成果及未来展望等方面，对课题研究进行了系统、详实的结题汇报。

刘童麟老师在汇报中指出，国家新课标与新高考明确要求培养学生高阶思维与物理核心素养，然而在当前物理习题课教学中仍普遍存在“重知识轻思维、重结果轻过程”的顽疾。课题组依托“塘厦中学物理名师工作坊”平台，旨在通过课题研究破解习题教学“机械刷题”“思维目标虚化”等现实困境。经过三年扎实探索，课题组构建了“五型三阶”习题教学模式，为不同教学目标的实现提供了精准教学策略，并通过三个阶段的诊断评价，形成教学闭环。

尤其值得一提的是，课题组创新引入SOLO分类理论，自主研发了《习题作答思维结构分析卡》，将学生的思维层次（前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象结构）量化赋分，实现了学生思维水平的可视化追踪与动态评价。

课题组还建立了 “课题组+工作坊”双轨联动教研机制，实现理论引领与一线实践的深度融合。三年来，团队累计完成高一、高二现状调查报告，编制涵盖五类课型的10个典型教学案例集（每课配套课前课后分析卡），发表或获奖论文10篇。《分析卡》数据显示：学生思维水平平均从课前的2.5分提升至课后的3.8分，测评班级超过60%的学生在期末考试中成绩显著提升。教师团队三年累计获省市奖项45项，其中马慧佳老师的论文发表于《物理通报》，并培养出1名学科带头人、3名市级教研中心组成员。

课题组成员代表马慧佳老师分享了自己的成长历程。她坦言，过去教学重题量、重速度、重正确率，轻过程、轻思维、轻反思。通过课题研究，她系统阅读了多部理论专著，积极参与磨课研讨与各类教学竞赛，逐步实现了从“经验型教书”向“研究型育人”的转变。她表示：“课题结题不是终点，而是深耕课堂的新起点。我将把研究成果常态化融入日常教学，努力成长为更专业的研究型教师。”

塘厦中学物理科组长张树军老师从学校推动角度进行了补充发言。他介绍，在课题引领下，物理科组实现了习题教学定位的根本转变——从“题海战术”转向“思维载体”，评课焦点由“知识点讲解是否细致”转向“思维是否发生、问题是否有深度”。“五型三阶”习题教学模式已贯穿高一至高三，形成了“课前诊断—课中干预—课后评价”的三阶体系，学生课堂提问明显增多，批判性与创造性思维得以弘扬。

与会专家认真听取了汇报，细致审阅了课题研究材料，对课题成果给予高度评价，并提出了宝贵建议。

陈重洋老师对照开题报告验证了成果达成度，充分肯定课题组超额完成预期目标。他特别关注SOLO分析工具的深化应用，建议将思维层级与物理学科特征深度绑定，明确各层级在物理习题作答中的具体表现指标，增强工具的科学性与可迁移性。他还建议优化课题名称以突出“思维可视化”“五型三阶”等关键词，并指出该课题成果具备冲击省级乃至国家级教学成果奖的基础，应进一步完善成果表述，联合多校进行数据验证。

经过专家组集中审议，一致认为该课题研究扎实、成果丰硕，达到市级优秀课题标准，同意通过结题鉴定并准予结题。